Petit exemple de fournitures adaptées proposé aux parents. Je fournis aussi ce matériel au sein du dispositif. Ce matériel peut faciliter le travail au sein du dispositif mais aussi en classe de référence. Il peut biensur être utilisé sans que l'enfant n'ait de difficulté particulière. Ce ne sont que des exemples, rien d'obligatoire. Cela doit être pensé avant tout en fonction du besoin de l'élève, en accompagnant de son utilisation. 

Je n'ai rien publié cette année car ce fut une année particulièrement éprouvante à la fois sur le plan professionnel, et à la fois sur le plan personnel. 

J'ai eu la chance de faire la formation de préparation au CAPPEI. 300 heures de formation dispensées à l'INSPE. 

Poste support : création d'un dispositif ULIS-école. 

La formation à l'INSPE se déroule en alternance avec le poste support. Qui dit création de dispositif dit de démarrer à zéro. Pas de matériel, pas d'outils, pas d'organisation mise en place. 

J'ai eu la chance d'obtenir un budget de création par la mairie afin de pouvoir acheter à la fois des fournitures scolaires et à la fois des jeux et du matériel pour les élèves. J'ai investi principalement sur des jeux de manipulation de GS / CP sur la lecture et les mathématiques (chez Nathan). 

Si cela vous intéresse je pourrai diffuser une liste précise de tout ce que j'ai acheté mais le seul conseil que j'aurai à donner c'est d'attendre la rentrée, pour connaitre les élèves, afin de partir de leurs besoins et d'investir après. Car en faisant l'inverse, ce que l'on achète ne correspond pas forcément aux besoins de nos élèves. 

La formation à l'INSPE a été enrichissante et m'a clairement fait changé de posture professionnelle. J'ai appris à devenir une enseignante spécialisée, j'ai appris à m'intérroger et à remettre en cause tout ce que je faisais. J'ai appris à chercher, à poser des questions, et à ne pas avoir peur d'essayer.

Les épreuves du CAPPEI sont éprouvantes. J'ai obtenu ma certification au prix d'un travail acharné tout au long de l'année. Très peu de vacances, très peu de week end, entre la formation et l'investissement en classe.

J'en ressors grandi. Epuisée. Mais dans une optique de démarrer cette nouvelle rentrée dans un bon dynamisme.

Je partagerai dorénavant mes réflexions et mes pratiques pour aider des personnes comme moi, débutantes et parfois perdues dans tout ce qu'il faut faire. Avec de la motivation et du travail, tout est possible. 

Bonnes vacances à tous

Qu'est ce que le MOPPS ? 

MOPPS = Document de Mise en Oeuvre du Projet Personnalité de Scolarisation. 

Le PPS est devenu obligatoire avec la circulaire n°2016-117. Il s'agit d'un des principaux documents lorsqu'un élève est reconnu en situation de handicap. Tout PPS nécessite  de recourir à la MDPH. Ce document, le PPS, est établi par l'équipe pluridisciplinaire d'évaluation de la MDPH en tenant compte des souhaits, compétences et besoins de l'élève. Il définit et coordonne les modalités de déroulement de la scolarité et des actions pédagogiques, psychologiques, éducatives, sociales, médicales et paramédicales, répondant aux besoins particuliers des élèves présentant un handicap. 

Le PPS est donc non seulement obligatoire, mais aussi central. Le rôle du Coordo ULIS est donc : 

1) d'en prendre connaissance

2) de construire ensuite le document de mise en oeuvre du PPS à partir des données du PPS, mais pas seulement, à partir aussi des observations et évaluations qui seront faites. Le PPS est divc rédigé par la MDPH, mais le MOPPS est rédigé par le Coordo. 

Que trouve-t-on dans le MOPPS ? 

Il existe une trame nationale disponible sur Eduscol (3 modèles : maternelle, élémentaire et secondaire). Il s'agit dans de comment d'analyser les besoins de nos élèves. Ce document, tout comme le PPS, est obligatoire pour chaque élève bénéficiant d'un PPS. 

Le MOPPS établit les propositions d'adaptations pédagogiques, par groupe disciplinaire, qui n'est nirattaché à un objectif d'apprentissage, ni à une difficulté.

Quel est le lien avec le projet individuel ?

Le travail de l'enseignant spécialisé est donc de relier chaque adaptation à un besoin particulier. Dans le MOPPS on ne voit que l'adaptation, pédagogique, c'est à dire qu'on ne voit pas toute la logique d'adaptation qu'il y a derrière. Le rôle du cordoo est de mettre en place cette logique d'adaptation : quel est obstacle ? => quel besoin ? => quelle adaptation ? 

Dans le projet individuel on doit définir les objectifs d'apprentissage et montrer comment on permet de les atteindre, en sachant les difficultés. 

A ce jour, il n'existe pas de trame nationale pour le projet individuel. 

Depuis le référentiel spécialisé 2021 (BO N°10 du 11/03/2021, annexe 1), la rédaction de projet individualisé est devenu un document obligatoire (« élaborer ou contribuer à  la mise en œuvre des projets individualisés »).

Ce projet individualisé est un document conçu par le coordinateur de l'Ulis, qui doit s’appuyer sur deux documents eux aussi obligatoires : le PPS et le MOPPS (une trame de ce document officielle existe sur Eduscol). 

Le projet individualisé de l’élève (PI)

Il doit définir quels sont les objectifs par période (ou par trimestre ou semestre, comme nous préférons), par rapport aux évaluations diagnostiques. C'est à dire que le PI doit répondre à la question "quels sont les objectifs prioritaires ?". Mais ce n'est pas tout....

Le PI doit mettre en évidence la complémentarité qu'il y a entre la classe de référence et le dispositif Ulis : qu’est ce qui est travaillé en regroupement Ulis ? qu’est ce qui est rendu accessible dans sa classe de référence ? 

Chaque élève a donc un parcours spécifique. 

Le PI sert à voir la manière dont on conduit les apprentissages pour cet élève qui est scolarisé dans 2 endroits différents avec des partenaires différents. 

Il n'existe à ce jour par de trame officielle de ce document qui est pourtant obligatoire. Mais plusieurs exemples sont disponibles sur Internet. 

Quand on n'a pas encore de formation, et que nous devons commencer cette nouvelle aventure, nous n'avons pas d'autres choix que de nous lancer dans des lectures d'ouvrages.

Pourquoi lire ? Lire, c'est s'instruire. C'est arriver à se construire un réseau d'informations dans notre tête, c'est mettre des mots sur des pensées. Personnellement cela me permet de me projeter, d'anticiper, d'essayer de penser ma rentrée.

J'ai la chance de pouvoir me permettre d'acheter des livres. J'en ai acheté beaucoup sur Vinted, ce qui m'a permis de faire pas mal d'économies par rapport au neuf. 

Voici donc la bibliographie des ouvrages qui m'ont semblé pertinents  : 

• Enseigner en ULIS-école d'Adeline Michel et Fabienne Ramond, chez Retz. Une vraie mine d'or ! 
• Scolariser l'élève handicapé, de Jean-Marc Louis et Fabienne Ramond, chez Dunod. 
• Les troubles spécifiques des apprentissages d'Isabelle Poulet.
• Enseigner en classe flexible aux éditions Retz.
• Enseigner avec l'évaluation positive de Danièlre Adad aux éditions Retz. 

Ces livres m'ont parus très pertinents pour commencer et avoir déjà des bases de réflexions. 

J'ai aussi passé beaucoup de temps sur différents blogs de collègues, qui sont de réelles mines d'informations, d'idées et de partages d'expériences : 

• Alice en Ulis
• Un tour en Ulis
• Fiches de prep
• O-dys-E

Il existe bien entendu plusieurs autres sites, ce n'est que ma sélection personnelle. Je n'ai pas encore eu le temps de faire le tour de tout ce qui existait, mais je mettrai à jour mes articles petit à petit.

En espérant que cela vous aidera.